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中小学教师论文写作指南后记

2018-01-31 09:22来源:中小学教师论文写作指南

  就像医生坐诊一样,近十年来,我的工作是坐在办集前为人看文章。写作学老祖宗刘鳃说:“观千剑而后识器,操千曲而后知音。”他的计量单位是“千”,而我十几年的阅穆量应该不止于此,当然,我不敢自说“识文”。有的人文章能看“好”,得以发表; 更多的文章没有看“好”,飘零浮世,不知所终。

  老托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭是一样的,不幸的家庭各有各的不幸。”我要套用这句话说:“好的文章各有各的好法,不好的文章就那几种毛病.”这么多年来,我给人诊断出的“病”,就那么几种。整天反反复复说的就那么几句话。由此,我生出了一个念头: 把这些归纳整理一下,出成书。让“求诊者”拿去对症抓药,不就省去唠唠明叨了吗?

中小学教师论文写作指南后记

  我曾教过几年的大学写作课,这次为了写书把好几种教科书找来重新翻看一遍,觉得这些书写得不怎么样; 自己依照这些书去教人,也是误子弟。其一,写作首要的是要认准文体,而文体有应用文写作、文学写作、论文写作等等,这些教材为了追求覆盖面,贪大求全,往往不做细分,讲一些笼而统之的大道理、大原则; 其二,许多教材偏好文学写作,过于强调写作的人文性而忽视其工具性,而文学写作与中小学教师常用的论文写作差距较大,许多受过大学写作教学训练的教师因此不能把二者区分开来,造成很多负面影响; 其三,写作教材追求系统性,“系统”似乎直是个褒义词,让人高山仰止,而实际上写作是一种技能,技能的获得不是单靠知识的灌输、背诵,更重要的是要靠练习、实践。闽南话有句俗语“拳头师父被母猪撞倒”,这是对所谓的“系统”的藐视与挑战。

中小学教师论文写作指南后记

  从目录看,我这本书似乎与一般的写作教材没什么两样,但是,从每个章节细读,你就会发现其中有很强的实践性。可以说,每一节都是对一个实践问题的归纳与回答;每一节都可以当做一篇小品文来读——不必一气呵成读下来,像查字典一样,写作中遇到哪一个问题,可以从书中去寻找答案,寻找感悟。

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